Uma atividade simples de redação levou um professor do ensino médio do Texas, nos Estados Unidos, a perder o controle emocional diante da própria turma. Darius Williams, da Wheatley High School, começou a chorar depois de perceber que seus alunos do último ano não conseguiam concluir uma frase que, segundo ele, praticamente já estava pronta.
O professor compartilhou um vídeo no Instagram e contou que havia acabado de terminar uma aula de três horas quando desabou durante o intervalo. Visivelmente abalado, Williams relatou a situação e questionou as dificuldades apresentadas pelos estudantes.
Professor entrega respostas e alunos não concluem exercício
Segundo Williams, ele entregou aos alunos um texto para leitura e pediu que completassem uma frase. Para facilitar a atividade, o professor afirmou que praticamente havia feito a maior parte do trabalho.
Mesmo assim, os estudantes não conseguiram completar quatro palavras. A reação deixou o docente profundamente frustrado, principalmente porque os alunos tinham entre 17 e 18 anos e estavam no último ano do ensino médio.
“Eu basicamente completei a frase para eles”, relatou o professor durante o vídeo. Para Williams, a tarefa deveria exigir apenas uma aplicação simples das informações discutidas em sala.
A dificuldade apresentada pela turma fez o professor questionar o que estava acontecendo com o processo de aprendizagem dos estudantes.
Professor diz que preparou tudo antes da atividade
Williams explicou que não colocou os alunos diante de um problema sem preparação. Segundo ele, a turma recebeu o contexto necessário e fez anotações antes de iniciar o exercício.
O professor também afirmou que apresentou as respostas antes mesmo de os estudantes precisarem resolver a questão. Ainda assim, os alunos não conseguiram transformar as informações discutidas em uma resposta escrita.
A situação deixou Williams tão frustrado que ele precisou interromper o momento para lidar com a própria emoção.
Alunos conseguem argumentar, mas enfrentam dificuldades na escrita
Apesar da frustração, Williams destacou uma característica que tornou a situação ainda mais difícil para ele compreender. Segundo o professor, os estudantes conseguem conversar, raciocinar e defender seus argumentos oralmente.
O problema aparece quando precisam transferir essas habilidades para a escrita.
A experiência levantou uma discussão sobre as dificuldades enfrentadas por estudantes na produção textual e sobre a diferença entre compreender uma ideia, argumentar sobre ela e registrá-la corretamente no papel.
O desabafo do professor repercutiu justamente por mostrar, de forma emocional, a preocupação de um educador diante das dificuldades acadêmicas de alunos que estão próximos de concluir o ensino médio.
